Test de Apercepción Temática TAT

TAT

Datos históricos

Entre 1910 y 1930 se dieron diversas condiciones que favorecieron el surgimiento de TAT, y de los test proyectivos en general. Las más importantes pueden enunciarse en favor sumarían así:

1. La introducción del enfoque profundo y dinámico por el movimiento psicoanalítico.

2. La demanda de instrumental psicodiagnósticos infantil por las clínicas psicológicas.

3. La demanda de instrumental psicodiagnósticos adultos por los gabinetes psicotécnicos.

4. El crédito que el psicodiagnósticos de Rorschach, conquistó para los instrumentos proyectivos.

Freud difundió la idea de que las producciones artísticas reflejan tendencias psicológicas predominantes en la personalidad del autor. Pero no es el inventor de esta idea: se inspiró ante todo en el trabajo de Burckhardt (1885) sobre el Renacimiento Italiano, obra en el que el tipo de personalidad y la atmósfera propios de esa época fueron recreados mediante el análisis de las obras de arte que había producido. En 1907 Brittain publica una prueba para el estudio de la imaginación, que anticipa exactamente el TAT: se presentaban 9 imágenes a unos adolescentes que debían redactar historias que aquellas les surgirían. Igual que con otros test de la misma época, precursores del Rorschach, la interpretación se centraba sobre la imaginación y no sobre la personalidad. Desconocida durante 25 años, la técnica de Brittain fue retomada en 1932 por Schwartz en forma de un test de imagen de la relación social, pero cuyo examen se servía de mineros delincuentes. En 1935 Morgan y Murray publicaron la primera forma del Thematic Apperception Test. En 1938 Murray integro en el los resultados de su doctrina de la personalidad, contenida en su libro Exploración de la personalidad. En 1943 publico la forma del test (tercera forma) con el manual de aplicación que actualmente se utiliza.

La colección de láminas del TAT fue seleccionada tras reiteradas experiencias; no obstantes se introdujeron varios cambios. A la edición original de la privad de las láminas siguieron otras tres: una primera fotográfica en formato pequeño, una segunda revisada, también fotográfica, en formato grande, en 1938, y, finalmente, en 1942, una nueva, y hasta el momento la última edición revisada esta vez impresa en la editorial de la universidad de Harvard. En un principio, la prueba consistía en solicitar al sujeto sólo interpretaciones y conjeturas acerca de las escenas de las láminas; más tarde la experiencia el en consejo acordó modificar esa consigna por la actual: la invención de una historia dramática completa.

Descripción del test:

El TAT consta de 31 láminas, acerca de las cuales se pueden construir narraciones. A medida que se avanza en ellas se puede apreciar mejor lo que permanece constante, aunque la historia en si varié. Esta constancia nos proporciona una idea del paciente como persona.

Las láminas estimulan la imaginación, proporcionan material incluso a personas de imaginación más pobre. Permiten explorar de una manera más o menos sistemática las posibles áreas de un conflicto o de importancia motivacional. Además, la reacción perceptiva del sujeto ante la lámina proporciona una fuente adicional de información respecto de su visión del mundo que lo rodea. Así, mediante este instrumento pluridimensional, se obtiene del sujeto una serie de datos respecto de sí mismo.

De esta manera, es decir, mediante el empleo perceptivo-interpretativo que se da en las láminas, se elabora el Test de Apercepción Temática y, a pesar de las dificultades que encierra la toma del registro, la calificación y la interpretación de este, el TAT es hoy en día uno de los tres instrumentos más empleados en la exploración clínica, junto con el test de Rorschach y el Inventario Multifacético de Personalidad de Minnesota (MMPI-2).

Administración De la prueba:

El TAT se aplica en dos sesiones. 10 imágenes se presentan al sujeto cada vez.

Ciertas imágenes son comunes a todos los sujetos, otras son especiales para niños o adultos, para uno u otro sexo.

Cada lamina lleva impreso en el dorso un número y algunas, además, una u 2 letras. El número indica el orden correlativo en que se presentan las láminas, a la vez que las letras, correspondientes a las iniciales inglesas, precisan su destino:

B = Boy, muchacho

G = Girl, niña

M = Male, hombre

F = Female, mujer

Cuando se combinan dos letras, ello indica que la lámina está destinada a ser utilizada con ambas categorías de sujetos. Por ejemplo:

3BM indica que es la tercera lámina a ser aplicada a sujetos del sexo masculino (muchacho/hombre)

13MF indica que la decimotercera lamina a ser aplicada en sujetos adultos (hombre/mujer)

De esta forma de las 31 láminas solo se aplican 20 a cada sujeto, debido a las variantes. Algunos examinadores aplican las 11 láminas restantes (que en rigor no corresponderían a aplicar), en una tercera sesión como prueba complementaria.

Las imágenes están distribuidas por dibujos, fotografías y reproducciones de cuadros o grabados. El significado de las imágenes es ambiguo y a menudo el dibujo es esfumado. 12 láminas representan una figura humana sola, de distintas edades, estando representados ambos sexos. En siete hay 2 personas del mismo sexo; cuatro muestran 2 personas de sexo opuesto, de edad ya similar, ya diferente. Una lámina que representa a tres personas (dos mujeres, un hombre); otra a varios hombres juntos; dos más a una joven o una chica evocando o contemplando una escena con varios personajes; test laminas representan paisajes o más o menos fantásticos sin figuras humanas; una (Nº 16) está completamente en blanco: favorece la proyección de la imagen que el sujeto hace de sí mismo.

De acuerdo con las instrucciones originales de Murray la prueba debe aplicarse en dos sesiones a razón de 10 láminas cada una, seleccionadas de acuerdo con los criterios señalados anteriormente.

El sujeto debería estar teniendo en un diván, el examinador ubicado fuera del campo visual (como en las sesiones de psicoanálisis) pero lo sufrientemente próximo como para alcanzarle las láminas y tomas las que el sujeto devuelve. Sede dice al sujeto que se le van a presentar una serie de láminas, de a una por vez y que para cada una de ellas deberá inventar una historia que contenga un pasado, un presente y un futuro, enfatizando lo que los personajes pueden estar sintiendo o pensando. El examinador a su vez debe tomar nota textual de lo que el paciente diga, incluyendo las observaciones o acotaciones que haga. Deberá abstenerse de intervenir en un relato y hacerle las preguntas que sean estrictamente necesarias para la posterior interpretación, por ejemplo, el sexo, o el tipo de relación entre los personajes si ellos no se desprendieron del relato espontaneo del sujeto.

El material de estimulación.

El repertorio completo está integrado por 31 láminas de ellas 30 son pictóricas y una blanca de las 31 láminas sólo se administran 20, 11 son universales y se administraran a todo examinado; 9 son específicas y se administran discrimine, con según la edad y sexo del examinado. Cada lamina lleva en el reverso un número que indica el orden de presentación, este número cada solo en las 11 láminas de administración universal, y acompañando de letras claves cuando son específicas:

H, para hombre, M para mujer; B para niño barón; N niña en las láminas pueden distinguirse:

A. Un contenido textual las figuras que integran las composición pictórica lo aparente y manifiesto de la lámina aquello que se capta por visualización del cuadro.

B. Un contenido contextual el significado o sentido que se le atribuye comúnmente a la escena, que se capta por comprensión. Tanto en los aspectos textual, situar por comprensión. Tanto en los aspectos textual situación adjetiva con textual situación significada la galería de láminas instruye varias que podemos agrupar entre otros, de los modos siguientes:

1. según el tamaño interpersonal de la situación textual.

2. Según el vínculo interpersonal de la situación textual.

Preparación y rapport

Como en todo test, es necesario que el examinado rinda en el TAT su máxima productividad. Y como ello depende en medida importante de la disposición personal del sujeto en el momento de la prueba es necesario cualquiera que sea la forma de administración que el sujeto se sienta cómodo durante todo el examen y que entre él y el psicólogo exista un buen contacto desde un comienzo. En caso contrario, el/la examinada difícilmente dura libre curso a su fantasía y comunicación. Por ello a fin de poder asumir la actitud adecuada frente el examinado aconsejase que, en la medida de lo posible se aplique el TAT una vez o algún reconocimiento de las necesidades básicas del sujeto respeto, comprensión, discreción.

Consigna:

Me agradaría que inventara un argumento no una historia literaria muy cuidad. Deseo escribir lo que usted exprese, en lo posible al pie de la letra. Por consiguiente le ruego no se apresure. Bellak, le pide al sujeto ¡que se deje ir libremente.

PAPEL DEL PSICÓLOGO DURANTE LA ADMINISTRACIÓN.

(Manejo de situaciones especiales)

El papel del psicólogo durante la administración es esencial neutral no sugestiva. Debe mostrarse interesado en los relatos del examinado, pero no denuncia su pensamiento íntimo en sus palabras o actitudes.

El examinador puede verse obligado hacer ciertos comentarios, responder a preguntas del sujeto y ha para instarlo ajustarse a la prueba, y para aclarar puntos oscuros u obtener material adicional pero en todos los casos señal Stein, cuidara que:

Sus comentarios se ajusten al nivel intelectual y estado emocional del examinado.
El sujeto no infiere cual es la clase de historias que más agradaría al examinador.
No dar a entender de modo alguno que las respuestas son correctas o incorrectas.
No sugerir como considera las preguntas del paciente o que el formula las implica un demerito para su inventiva.

Preguntas del sujeto.

Pedido de ayuda: si antes de la iniciación de la prueba, el paciente solicita una historia como ejemplo se contesta, que comience si ella, que muy probablemente no lo necesitará.

Pedido de explicación: si el sujeto interroga a cerca de la naturaleza de los objetos de las láminas, se dirá: puede ser cualquier cosa lo que usted prefiera.

Preguntas imprevistas: si el examinador debe contestar a preguntas imprevistas del sujeto lo hará con discreción teniendo presente las indicaciones generales que se dieron arriba.

Extensión y tiempo indebidos

Historias largas o cortas: si las historias no tienen la extensión deseable, se sugiere: “sus historias son buenas, pero veamos si puede hacer la próxima un poco más extensa o más breve.”

•Falta de claridad perceptual: se debe indagar todas las ambigüedades y las faltas de claridad perceptual.

•Falta de claridad verbal: El caso más simple es lapsus linguae el método más sencillo de indagación consiste en repetir inmediatamente la parte de la oración en duda. Si el sujeto la corrige debe considerarse como un fallo neurótico momentáneo; si ocurre debe sospecharse una desorientación neurótica mayor.

•Falta de claridad del significado de las historias. Es dilucidación, de enorme importancia diagnostica, es la más difícil. La aclaración lograda es inversamente proporcional al grado de desorganización.

•Pregunta final para obtener material adicional: cabe mencionar el procedimiento de Mira; quien al terminar el relato pide al sujeto ponga título a cada relato, con vista a someter luego la serie así obtenida a un análisis especial.

Encuesta final

La indagación final se lleva a cabo cuando el paciente ha producido ya el total de historias del test.

Luego se pregunta al sujeto de donde la saco (libro, experiencias personales o ajenas a películas) se considera satisfactorio la respuesta; “La INVENTE”

El registro de la prueba.

En el análisis interpretativo del TAT se tienen en cuenta no sólo las historias y descripciones de la lámina, sino también la conversación y conducta del sujeto durante la prueba. De ahí la necesidad de un registro total y fiel de la conducta del examinador durante la prueba: anotación, completa y literal, de los d relatos de las preguntas y comportamiento del sujeto, así como de los comentarios que el propio examinador introduzca en el campo del experimento.

Registro de los relatos

Con el propósito de lograr una mayor economía de tiempo y trabajo, se ha acudido a diversos procedimientos que liberan al examinado del registro de la historia.

•Manuscrito, -papel y lápiz- se registra la historia tal como la relata el sujeto, respetando las pronunciaciones o uso erróneo de las palabras, las peculiaridades de construcción.

•Taquigrafía: una vez dadas las instrucciones, el psicólogo presenta la taquigrafía al examinado y le explica que ella escriba sus historias.

•Micrófono: en una habitación contigua una taquígrafa o dactilógrafa registra los relatos trasmitidos por un micrófono de alta fidelidad, oculto.

•Grabado: el uso de grabador ahorra trabajo, pero obliga al técnico a prestar continua atención al volumen al técnico para adaptarlo al registro de voz del paciente, y cuando este se aleja, habla con demasiada rapidez tiene algún defecto de expresión o al aparato falla, puede perderse el material. Los tiempos parciales de cada historia se calculan por el número de palabras pronunciadas y la velocidad con que se expresan.

•Registro del tiempo: se aconseja registrar el tiempo que el sujeto demora en comenzar su narración después de la presentación de cada lámina, así como del tiempo total desde la presentación hasta la terminación de la historia.

• Registro de la conducta: Las manifestaciones conductuales 8tics, torpezas, risa, deseo, de fumar etc.) Del sujeto durante la administración del t4est se registran entre paréntesis, las pausas se indican con el sistema de anotación.

•Registros de las intervenciones del psicólogo: Todos los comentarios y observaciones del examinador se anotan en el lugar que ocurran, y entre corchetes para distinguirlos.

¿En qué caso se debe utilizarse la prueba?

El test de apercepción temática, conocido como T.A.T., es una prueba proyectiva. Esto significa que a través de la interpretación que el sujeto da a una serie de láminas con dibujos, el entrevistador pretende profundizar en algunos aspectos de la personalidad del individuo. Por este motivo también recibe el nombre de técnica de la interpretación de imágenes. A través de esta técnica se pretende conocer cuáles son los impulsos que guían a la persona, sus emociones, sentimientos, conflictos y complejos. Puede ser una prueba de selección de personal, aunque normalmente no se completa con la serie completa, sino que simplemente se enseñan algunas láminas (2 ó 3) para que el entrevistado invente una historia. Además de los factores de personalidad, se puede estudiar mediante esta técnica la capacidad verbal, la imaginación, la creatividad. Conviene por lo tanto ser bastante explícitos y dar detalles descriptivos de los personajes, para que no parezca que nos ocultamos o que carecemos de creatividad.

Esta técnica se centra en una serie de premisas como son:

Ante la presentación de una escena de la vida cotidiana ambigua, las personas tienden a interpretar esta situación de acuerdo con su experiencia pasada y sus deseos actuales.

· Cuando se describen situaciones, aparecen sentimientos y conflictos que pueden estar situados a nivel consciente o inconsciente

FICHA TÉCNICA.

1. NOMBRE DEL TEST:

Test de Apercepción Temática TAT

2. AUTOR(ES):

Henry A. Murray

3. TIPO DE EVALUACIÓN:

Test Proyectivo y Evalúa personalidad

4. CARACTERISTICAS DEL TEST:

· Objetivo del Test descubrir tendencias, emociones, sentimientos, complejos y conflictos dominantes de una personalidad.

· La interpretación del Test muestra alternativas de la conducta, enfermedades, psicosomáticas, neurosis y psicosis.

· Está constituido por 19 láminas impresas y 1 en blanco.

· Sección 1: Se pasan 11 láminas incluyendo la lámina en blanco

· Sección 2: Se evalúan las 9 láminas pendientes que suelen tener más dinámicas.

· Inferencia laboral e indicador negativo del tratamiento

5. APLICACIÓN:

Debe ser aplicado en forma individual. No es prueba de uso colectivo.

6. SUJETOS:

Adolescentes y Adultos

7. EDAD:

A partir de los 14 años.

8. TIEMPO:

El tiempo de administración del instrumento es de 90 minutos.

9. INSTRUCCION:

Ver el cuadernillo de preguntas u hoja de respuestas.

10. MATERIALES:

- Cuadernillo de aplicación

- Hoja de respuestas

- Lápiz

- Borrador

- Sacapuntas

- Perfil de escalas básicas

- Tablas de conversión

confiabilidad

Validez

En relación con la confiabilidad del TAT existen 2 problemas:

- En qué medida concuerdan diversos examinadores, en sus interpretaciones independientes de los mismos protocolos.

- En qué medida concuerdan los protocolos recogidos en forma sucesiva de un mismo sujeto.

El objetivo del TAT es revelar contenidos emocionales que subyacen tras la conducta manifiesta. El problema de la validez de sus análisis es particularmente arduo. Tomskins señala las siguientes formas posibles de validación:

1. Verificación de sus datos con otros materiales (Historia pasada, sueños)

2. Verificación de sus datos con los obtenidos mediante otras técnicas ya válidas (Rorschach, Psicoanálisis, Estudio intensivo del caso)

3. Verificación del grado en que el TAT muestra fidelidad, características bien conocidas de un grupo de individuos

4. Verificación del éxito del TAT en la exploración y el pronóstico.

5. Verificación de su interrelación con otros datos y técnicas.

Instrucciones para evaluar y calificar el Test

Interpretación

Los resultados del TAT no tienen una única posible interpretación, al no ser un test estandarizado que refleje puntuaciones concretas. Su valoración requiere de elevadas dosis de intuición y juicio clínico, siendo la información extraída de tipo cualitativa. No permite establecer un diagnóstico, pero sí observar el modo del paciente de ver las cosas y cómo la estructura.

Aunque existen diferentes sistemas de clasificación e interpretación de resultados, estos dependen en gran medida de los objetivos del análisis de la personalidad del paciente. Por ejemplo, el Manual de Mecanismos de Defensa propone valorar la existencia de negación, proyección e identificación como mecanismos de defensa ante conflictos psíquicos, que se proyectarían en las historias. Independientemente del método de interpretación, en casi todos los casos se tienen en cuenta de manera principal dos grandes factores: por un lado el contenido de la narración y por el otro la manera en que se estructura o forma el relato.

A la hora de valorar el contenido del relato, el propio creador del test consideraba que había que tener en cuenta seis aspectos principales.

El héroe o protagonista de la historia es uno de dichos elementos. En aquellas láminas con más de un personaje, es el sujeto con el cual el paciente se identifica y en el cual centra la historia. Generalmente es el que tiene mayor parecido con el paciente en sí. Hay que tener en cuenta que las láminas en sí no marcan claramente la existencia de un individuo principal, siendo el sujeto quien lo escoge. Asimismo, se observa si el paciente escoge a un solo protagonista o este va cambiando a lo largo del discurso o si escoge a un grupo, animal u objeto como tal.

También se ha de valorar la existencia de diferentes cualidades en dicho protagonista y el rol que tiene en la narración (es bueno/malo, activo/pasivo, fuerte/débil...). El con quién se identifique y como sea dicho personaje nos informa del autoconcepto del paciente analizado.

Otro de los puntos a remarcar, vinculado al anterior, es la motivación y las necesidades del héroe. Cómo se siente o qué quiere o le motiva internamente a actuar como lo hace. Proteger a seres queridos, odio o amor, o lo que le hagan sentir los sucesos es parte de este aspecto. También se asocia a los propios objetivos y metas.

El tercer punto clave son las presiones a las que se ve sometido, o lo que le sucede al sujeto y que puede marcar su modo de actuar. Aquí es posible valorar posibles preocupaciones o situaciones estresantes o traumáticas que estén afectando a la vida del paciente.

El ambiente es el cuarto de los principales aspectos a valorar. El paciente debe interpretar no solo al héroe y lo que le ocurre sino valorar la situación en que se encuentra. El entorno y la relación con los demás personajes, o cómo son estos personajes o los roles que cumplen (son familia, pareja, amigos, enemigos, amenazas, meros testigos…), son grandes ejemplos. Puede informar del modo de relacionarse con el entorno y la percepción de éste por parte del paciente.

El quinto de los elementos a valorar es el propio desarrollo de la historia. Como se suceden los acontecimientos, cómo se inician y cómo culminan. Ello, por cierto, puede relacionarse con las expectativas reales del paciente respecto a su propia autoeficacia y con su estado de ánimo.

El último pero no menos importante punto de análisis es la temática de la historia, las cuales tienden a estar vinculadas a las preocupaciones e inquietudes del paciente. Por ejemplo, alguien deprimido y/o con ideas suicidas va a tender a reproducir elementos vinculados a la muerte, o alguien obsesionado con la limpieza y los gérmenes con enfermedades.

Forma del relato

Además de lo que el paciente dice, es relevante el cómo lo dice y el grado de implicación mostrado en la actividad. Si el paciente colabora o no, si percibe correctamente las imágenes y comprende lo que debe de hacer o si posee suficiente capacidad de visualización y elaboración son aspectos remarcables que nos pueden indicar la presencia de resistencias o bien de dificultades asociadas a un problema en concreto (así como valorar si la prueba es indicada o no).

Ya dentro de la propia historia, es necesario tener en cuenta si existe coherencia, linealidad, contradicciones, si se emplea o no fantasía o realismo, si usa muchos o pocos adjetivos o si de da detalles.

TIPOS DE ANÁLISIS

La elaboración de las historias se inician, pues, con la búsqueda de sus datos especiales, para ello se desmembra cada unidad dramática, en sus contenidos materiales (tema, personajes, interrelaciones personales, etc.) y en sus características formales (calidad y estructura de la historia, adecuación de la consigna y a la lámina, modo de comunicar el relato, lenguaje, etc.,).

Análisis de contenido:

Como el nivel manifiesto de la historia puede ofrecerse meras expresiones incidentales del sujeto, una interpretación literal del relato que podría inducir error.

1. Análisis: el psicólogo examina las historias y la conducta del sujeto durante la prueba a fin de abstraer, seleccionar y extraer, los datos significantes.

2. Interpretación: educe los denominadores comunes, las conexiones y enlaces que articulan e integran aquellos datos significativos en general coherentes y con sentido.

3. Diagnóstico: a la luz de la historia del caso, materiales recogidos en las entrevistas y otros test, se combinan y se integran las conclusiones parciales en un informe formal

“los personajes, situaciones y problemas descritos en las historias son similares a los que se observan en la vida cotidiana. Por consiguiente, al analizar e interpretar el protocolo del TAT, el psicólogo debe adoptar el mismo repertorio de principios que emplea al analizar e interpretar la conducta situacional, y debe considerarse al paciente que refiere la historia como que participa o ha participado en las situaciones descritas “

Interpretación de las historias.

La interpretación del TAT presenta dificultades mayores que las del Rorschach ya que no hay ninguna valoración cifrada que permita llegar a un psicograma. Los teóricos del TAT no están de acuerdo sobre las principales claves de interpretación. Por consiguiente, el psicólogo experimenta la tentación de contentarse con una elaboración intuitiva, extrayendo de las historias inventadas por el sujeto las posibles analogías con la historia real y los problemas de este.

Murray y sus continuadores parten de la hipótesis que las historias inventadas por el sujeto constituyen descripciones levemente disfrazadas de la conducta del mismo en la vida real. Allí reside el problema esencial del TAT y pese a los esfuerzos de prácticos y teóricos, conserva actualmente gran parte de su agudeza. En su manual de 1943 Murray propone un principio de transcripción importantísimo: las historias compuestas por el sujeto contienen, por una parte, un héroe con el cual el sujeto se identifica y al cual le atribuye sus propias motivaciones; por otra, personajes en interacción con el héroe que representan las fuerzas del medio familiar y social real cuya presión el sujeto experimenta. Este principio ha sido conservado por la mayoría de los autores. Murray distingue el análisis formal del protocolo y el del contenido, desarrollando sobre todo este último.

Análisis formal

Estudia la comprensión de la consigna por parte del sujeto, el grado de su cooperación en la prueba, la exactitud de su percepción de cada imagen, la construcción de las historias, su coherencia, su concisión, su riqueza de detalles, grado de realidad, estilo, falta de una fase de la historia, tendencia a las descripciones alegóricas más que a las interpretaciones, el lenguaje usado: pobreza o riqueza, presencia o ausencia de ciertas categorías verbales, extensión de las historias sintaxis, etc. Todo esto informa sobre la inteligencia del sujeto, la exactitud de su pensamiento, sus capacidades artísticas o literarias, sus aptitudes verbales y también sobre su intuición psicológica y su sentido de la realidad. Las tendencias patológicas se descubren así fácilmente.

En todo caso, las conclusiones que se obtienen por un análisis de los relatos del TAT, deben considerarse como hipótesis que deben verificarse por otros métodos, más que como hechos probados. Además debe considerarse siempre que reflejan las percepciones o vivencias del sujeto con respecto a su realidad, y no corresponden por lo tanto, necesariamente a la realidad objetiva del sujeto.

El análisis de contenido abarca cinco puntos:

1.- Motivaciones y sentimientos del héroe : La primera tarea del examinador consiste en descubrir entre los personajes de cada historia al héroe o protagonista con el cual el sujeto se identifica. Algunos criterios son los siguientes, ya que el héroe tiende a ser:

a) el personaje por el cuál el narrador más se ha interesado, adoptando su punto de vista, describiendo con el máximo de detalles sus acciones y sentimientos. b) el que más se parezca al sujeto por la edad, sexo, el carácter, la historia. c) el que desempeña el papel central en el desarrollo de la acción dramática.

El héroe es generalmente uno de los personajes representados en la imagen. Para la mayoría de las historias es fácil de determinar. Para las demás es necesario distinguir varios héroes parciales o un héroe primario y otro secundario; cada uno de ellos representa entonces tendencias no aceptadas, más o menos integradas o conflictuales en el sujeto.

Las acciones ejecutadas por el héroe de cada historia o las emociones que expresa representan las motivaciones del sujeto (llamadas también variables de personalidad). Murray supone que se trata de necesidades profundas en estado latente y que en ciertos momentos son la fuente del comportamiento manifiesto del sujeto. Da de ellas la siguiente lista: agresión, autoagresión, dominación, sumisión, protección ejercida protección reclamada, cumplimiento de una empresa en la que uno halla su autorrealización, necesidad de pasividad, de afiliación, erótica, de adquisición de independencia, de evitar el sufrimiento y la censura, de conocimiento, de creación, de exhibición, de deferencia.

2.- Fuerzas del ambiente que ejercen su influencia sobre el héroe: se infiere de las acciones y emociones de los demás personajes de la historia. La lista de Murray es la siguiente: afiliación, agresión, dominación, rechazo, protección, falta o pérdida de algo que el héroe necesita, peligro físico. El mismo ambiente puede ejercer sobre el héroe una o varias influencias diferentes. Conviene anotar si las mismas son favorables o desfavorables para el héroe, si provienen de personas del mismo sexo o del otro, de figuras maternas o paternas, etc.

Estas fuerzas pueden representar la manera como el sujeto percibe su ambiente, las cosas que desea o teme que puedan sucederle o, también sus propias tendencias que se hallan en conflicto con el resto de su personalidad (por ejemplo, deseos, tendencias o impulsos inconscientes incompatible con la escala de valores consciente).

3.- Desarrollo y desenlace de la historia: para cada historia hay que anotar:

a) como el héroe reacciona al ambiente, es decir, como se comporta en la situación que constituye el tema de la historia inventada por el sujeto (análisis de los verbos que expresan las conductas). b) como hace progresar la situación hacia el desenlace. c) como se produce el desenlace. d) de que índole es el desenlace.

4.- Análisis de los temas: después de haber analizado por separado las motivaciones del héroe y las fuerzas del ambiente que ejercen su influencia sobre él, es necesario captar en forma global su interacción. Un tema es constituido por tal interacción, es una unidad.

5.-dramática. Cada historia narrada por el sujeto comprende uno o varios temas. Hay que registrar los temas más frecuentes, como así los excepcionales por su intensidad dramática, su riqueza psicológica o por su carácter único en el test. Los temas nos informan sobre los problemas mayores o menores del sujeto.

6.- Intereses y sentimientos: se trata de aislar las actitudes positivas o negativas del héroe frente a las figuras paterna, materna y para personajes de uno u otro sexo de la misma edad de él.

Instrucciones para elaborar el informe:

Una vez hecho el análisis formal y de contenido se procede a la síntesis de los resultados. Murray da a este respecto las siguientes indicaciones:

• Los relatos elaborados por el sujeto pueden representar un aspecto de su situación actual en la vida y a veces en el test, una situación pasada, esperada, temida, o una situación en que se hallará normalmente en el futuro;

• Desde el punto de vista de la personalidad del sujeto, estos relatos pueden relacionarse con recuerdos personales, sentimientos y deseos actuales, cosas que habrá querido hacer, con lo que imagina poder ser o hacer un día; con tendencias elementales inconscientes y fuentes de sueños infantiles;

• Hay que separar las historias impersonales, determinadas únicamente por los grabados, de aquellas que el sujeto se ha proyectado verdaderamente; según Murray un 30 % de las historias son impersonales.

VALOR PARTICULAR O SIGNIFICADO ESPECÍFICO DE CADA LÁMINA

Aun cuando no puede afirmarse taxativamente que las láminas tengan un valor simbólico específico intrínseco, la experiencia indica que tienden a provocar preferentemente asociaciones con determinados temas o contenidos más o menos específicos. Una lámina en particular, por lo tanto, podría ser más útil que otra en la exploración de un cierto núcleo conflictivo.

Considerando siempre estas reservas, puede servir como referencia o guía el siguiente listado. En él entregamos para cada lámina una descripción de la misma (tomada del manual del test preparado por Murray) y algunas observaciones o comentarios tomados de otros autores (Didier Anzieu en los "Métodos Proyectivos",

Glosario:

AMBIGUO:

Comportamiento, expresión, palabra] Que puede entenderse o interpretarse de diversas maneras

APERCEPCIÓN:

La apercepción es una interpretación (dinámicamente) significativa que un organismo hace de una percepción. Implica la influencia de recuerdos sobre la percepción de estímulos contemporáneos.
Para Murray, el sujeto supone que cada objeto es portador de algo beneficioso o dañino para su organismo, y lo llama "influyente".

APERCEPCIÓN INFLUYENTE:

Es reconocer que algo es beneficioso o perjudicial. Interesa, sin embargo, la "apercepción influyente", definida por Murray como una situación generada por un estímulo que excita imágenes (consientes o inconscientes), representativas de pasadas situaciones "influyentes", con lo cual lo ya vivido es actualizado.

CONTENIDO LATENTE:

Por otro lado, está formado de deseos inconscientes e impulsos que, de ser expresados directamente, serían amenazadores.

CONTENIDO MANIFIESTO:

Es el argumento que recordamos de los sueños, el cual es diferente al contenido latente ya que se trata de una versión censurada y simbólica del mismo, y a veces incorpora partes de nuestras experiencias y preocupaciones de los días anteriores

ESTANDARIZADO:

Que sigue una norma, modelo o patrón.

EL HÉROE:

O protagonista de la historia es uno de dichos elementos. En aquellas láminas con más de un personaje, es el sujeto con el cual el paciente se identifica y en el cual centra la historia. Generalmente es el que tiene mayor parecido con el paciente en sí. Hay que tener en cuenta que las láminas en sí no marcan claramente la existencia de un individuo principal, siendo el sujeto quien lo escoge.

LAPSUS LÍNGUAE:

Lapsus que se comete al hablar, especialmente al decir mal una palabra o decirla en lugar de otra.

LINEALIDAD:

Concepto matemático que expresa la relación simple y directa entre dos variables.

PSICODIAGNÓSTICO:

Es un concepto psiquiátrico referido al diagnóstico de las enfermedades, síndromes o alteraciones mentales.

Referencias bibliográficas

-Murray, H. (1973). The Analysis of Fantasy. Huntington, NY: Robert E. Krieger Publishing Company..

-Sanz, L.J. y Álvarez, C. (2012). Evaluación en Psicología Clínica. Manual CEDE de Preparación PIR, 05. CEDE: Madrid

-UNIVERSIDAD DE CONCEPCION - CARRERA DE PSICOLOGIA Técnicas de Evaluación Psicológica II - 2002 - T.A.T. Apunte de circulación restringida

-Oscar Castillero Mimenza

Psicólogo en Barcelona | Redactor especializado en Psicología Clínica

Graduado en Psicología con mención en Psicología Clínica por la Universidad de Barcelona. Máster en Psicopedagogía con especialización en Orientación en Educación Secundaria. Cursando el Máster en Psicología General Sanitaria por la UB.

Datos Personales:

Delmy Marleny Avendaño Altán

No. de Carné: 3026158667

Curso: Psicometría III

Licda. Ingrydd García

Sección "A"

8avo. Semestre, Psicología Clínica