TAT
Datos históricos
Entre 1910 y 1930 se dieron diversas
condiciones que favorecieron el surgimiento de TAT, y de los test proyectivos
en general. Las más importantes pueden enunciarse en favor sumarían así:
1.
La introducción del
enfoque profundo y dinámico por el movimiento psicoanalítico.
2.
La demanda de
instrumental psicodiagnósticos infantil
por las clínicas psicológicas.
3.
La demanda de
instrumental psicodiagnósticos adultos por los gabinetes psicotécnicos.
4.
El crédito que el
psicodiagnósticos de Rorschach, conquistó para los instrumentos proyectivos.
Freud difundió la idea de que las producciones
artísticas reflejan tendencias psicológicas predominantes en la personalidad
del autor. Pero no es el inventor de esta idea: se inspiró ante todo en el trabajo
de Burckhardt (1885) sobre el Renacimiento Italiano, obra en el que el tipo de
personalidad y la atmósfera propios de esa época fueron recreados mediante el
análisis de las obras de arte que había producido. En 1907 Brittain publica una
prueba para el estudio de la imaginación, que anticipa exactamente el TAT: se
presentaban 9 imágenes a unos adolescentes que debían redactar historias que
aquellas les surgirían. Igual que con otros test de la misma época, precursores
del Rorschach, la interpretación se centraba sobre la imaginación y no sobre la
personalidad. Desconocida durante 25 años, la técnica de Brittain fue retomada
en 1932 por Schwartz en forma de un test de imagen de la relación social, pero
cuyo examen se servía de mineros delincuentes. En 1935 Morgan y Murray
publicaron la primera forma del Thematic
Apperception Test. En 1938 Murray integro en el los resultados de su
doctrina de la personalidad, contenida en su libro Exploración de la
personalidad. En 1943 publico la forma del test (tercera forma) con el manual
de aplicación que actualmente se utiliza.
La
colección de láminas del TAT fue seleccionada tras reiteradas experiencias; no
obstantes se introdujeron varios cambios. A la edición original de la privad de
las láminas siguieron otras tres: una primera fotográfica en formato pequeño,
una segunda revisada, también fotográfica, en formato grande, en 1938, y,
finalmente, en 1942, una nueva, y hasta el momento la última edición revisada
esta vez impresa en la editorial de la universidad de Harvard. En un principio,
la prueba consistía en solicitar al sujeto sólo interpretaciones y conjeturas
acerca de las escenas de las láminas; más tarde la experiencia el en consejo
acordó modificar esa consigna por la actual: la invención de una historia dramática
completa.
Descripción del test:
El TAT consta de 31 láminas, acerca de las cuales
se pueden construir narraciones. A medida que se avanza en ellas se puede
apreciar mejor lo que permanece constante, aunque la historia en si varié. Esta
constancia nos proporciona una idea del paciente como persona.
Las láminas estimulan la imaginación, proporcionan
material incluso a personas de imaginación más pobre. Permiten explorar de una
manera más o menos sistemática las posibles áreas de un conflicto o de importancia
motivacional. Además, la reacción perceptiva del sujeto ante la lámina
proporciona una fuente adicional de información respecto de su visión del mundo
que lo rodea. Así, mediante este instrumento pluridimensional, se obtiene del
sujeto una serie de datos respecto de sí mismo.
De esta manera, es decir, mediante el empleo
perceptivo-interpretativo que se da en las láminas, se elabora el Test de
Apercepción Temática y, a pesar de las dificultades que encierra la toma del
registro, la calificación y la interpretación de este, el TAT es hoy en día uno
de los tres instrumentos más empleados en la exploración clínica, junto con el
test de Rorschach y el Inventario Multifacético de Personalidad de Minnesota
(MMPI-2).
Administración De la prueba:
El TAT se aplica en dos sesiones. 10 imágenes se
presentan al sujeto cada vez.
Ciertas imágenes son comunes a todos los sujetos,
otras son especiales para niños o adultos, para uno u otro sexo.
Cada lamina lleva impreso en el dorso un número y
algunas, además, una u 2 letras. El número indica el orden correlativo en que
se presentan las láminas, a la vez que las letras, correspondientes a las
iniciales inglesas, precisan su destino:
B = Boy, muchacho
G = Girl, niña
M = Male, hombre
F = Female, mujer
Cuando se combinan dos letras, ello indica que la lámina
está destinada a ser utilizada con ambas categorías de sujetos. Por ejemplo:
3BM indica que es la tercera lámina a ser aplicada
a sujetos del sexo masculino (muchacho/hombre)
13MF indica que la decimotercera lamina a ser
aplicada en sujetos adultos (hombre/mujer)
De esta forma de las 31 láminas solo se aplican 20
a cada sujeto, debido a las variantes. Algunos examinadores aplican las 11 láminas
restantes (que en rigor no corresponderían a aplicar), en una tercera sesión
como prueba complementaria.
Las imágenes están distribuidas por dibujos,
fotografías y reproducciones de cuadros o grabados. El significado de las
imágenes es ambiguo y a menudo el dibujo es esfumado. 12 láminas representan
una figura humana sola, de distintas edades, estando representados ambos sexos.
En siete hay 2 personas del mismo sexo; cuatro muestran 2 personas de sexo
opuesto, de edad ya similar, ya diferente. Una lámina que representa a tres
personas (dos mujeres, un hombre); otra a varios hombres juntos; dos más a una
joven o una chica evocando o contemplando una escena con varios personajes; test
laminas representan paisajes o más o
menos fantásticos sin figuras humanas; una (Nº 16) está completamente en
blanco: favorece la proyección de la imagen que el sujeto hace de sí mismo.
De acuerdo con las instrucciones originales de
Murray la prueba debe aplicarse en dos sesiones a razón de 10 láminas cada una,
seleccionadas de acuerdo con los criterios señalados anteriormente.
El sujeto debería estar teniendo en un diván, el
examinador ubicado fuera del campo visual (como en las sesiones de
psicoanálisis) pero lo sufrientemente próximo como para alcanzarle las láminas
y tomas las que el sujeto devuelve. Sede dice al sujeto que se le van a
presentar una serie de láminas, de a una por vez y que para cada una de ellas
deberá inventar una historia que contenga un pasado, un presente y un futuro,
enfatizando lo que los personajes pueden estar sintiendo o pensando. El
examinador a su vez debe tomar nota textual de lo que el paciente diga,
incluyendo las observaciones o acotaciones que haga. Deberá abstenerse de
intervenir en un relato y hacerle las preguntas que sean estrictamente
necesarias para la posterior interpretación, por ejemplo, el sexo, o el tipo de
relación entre los personajes si ellos no se desprendieron del relato
espontaneo del sujeto.
El
material de estimulación.
El
repertorio completo está integrado por 31 láminas de ellas 30 son pictóricas y
una blanca de las 31 láminas sólo se administran 20, 11 son universales y se
administraran a todo examinado; 9 son específicas y se administran discrimine,
con según la edad y sexo del examinado. Cada lamina lleva en el reverso un
número que indica el orden de presentación, este número cada solo en las 11
láminas de administración universal, y acompañando de letras claves cuando son
específicas:
H, para hombre, M para mujer; B para niño barón; N niña en las
láminas pueden distinguirse:
A. Un contenido textual
las figuras que integran las composición pictórica lo aparente y manifiesto de
la lámina aquello que se capta por visualización del cuadro.
B. Un contenido
contextual el significado o sentido que se le atribuye comúnmente a la escena,
que se capta por comprensión. Tanto en los aspectos textual, situar por
comprensión. Tanto en los aspectos textual situación adjetiva con textual
situación significada la galería de láminas instruye varias que podemos agrupar
entre otros, de los modos siguientes:
1.
según el tamaño interpersonal
de la situación textual.
2.
Según el vínculo
interpersonal de la situación textual.
Preparación
y rapport
Como
en todo test, es necesario que el examinado rinda en el TAT su máxima
productividad. Y como ello depende en medida importante de la disposición
personal del sujeto en el momento de la prueba es necesario cualquiera que sea
la forma de administración que el sujeto se sienta cómodo durante todo el
examen y que entre él y el psicólogo exista un buen contacto desde un comienzo.
En caso contrario, el/la examinada difícilmente dura libre curso a su fantasía
y comunicación. Por ello a fin de poder asumir la actitud adecuada frente el
examinado aconsejase que, en la medida de lo posible se aplique el TAT una vez
o algún reconocimiento de las necesidades básicas del sujeto respeto,
comprensión, discreción.
Consigna:
Me
agradaría que inventara un argumento no una historia literaria muy cuidad.
Deseo escribir lo que usted exprese, en lo posible al pie de la letra. Por
consiguiente le ruego no se apresure. Bellak, le pide al sujeto ¡que se deje ir
libremente.
PAPEL
DEL PSICÓLOGO DURANTE LA ADMINISTRACIÓN.
(Manejo
de situaciones especiales)
El
papel del psicólogo durante la administración es esencial neutral no sugestiva.
Debe mostrarse interesado en los relatos del examinado, pero no denuncia su
pensamiento íntimo en sus palabras o actitudes.
El
examinador puede verse obligado hacer ciertos comentarios, responder a
preguntas del sujeto y ha para instarlo ajustarse a la prueba, y para aclarar puntos oscuros u obtener
material adicional pero en todos los casos señal Stein, cuidara que:
- Sus comentarios se ajusten al nivel intelectual y estado emocional del examinado.
- El sujeto no infiere cual es la clase de historias que más agradaría al examinador.
- No dar a entender de modo alguno que las respuestas son correctas o incorrectas.
- No sugerir como considera las preguntas del paciente o que el formula las implica un demerito para su inventiva.
Preguntas
del sujeto.
Pedido de ayuda: si
antes de la iniciación de la prueba, el paciente solicita una historia como
ejemplo se contesta, que comience si ella, que muy probablemente no lo
necesitará.
Pedido de explicación:
si el sujeto interroga a cerca de la naturaleza de los objetos de las láminas,
se dirá: puede ser cualquier cosa lo que usted prefiera.
Preguntas imprevistas: si
el examinador debe contestar a preguntas imprevistas del sujeto lo hará con
discreción teniendo presente las indicaciones generales que se dieron arriba.
Extensión
y tiempo indebidos
Historias
largas o cortas: si las historias no tienen la extensión deseable, se sugiere: “sus historias son buenas, pero veamos si
puede hacer la próxima un poco más extensa o más breve.”
•Falta de claridad perceptual:
se debe indagar todas las ambigüedades y las faltas de claridad perceptual.
•Falta de claridad verbal: El
caso más simple es lapsus linguae el
método más sencillo de indagación consiste en repetir inmediatamente la parte
de la oración en duda. Si el sujeto la corrige debe considerarse como un fallo
neurótico momentáneo; si ocurre debe sospecharse una desorientación neurótica
mayor.
•Falta de claridad del
significado de las historias. Es dilucidación, de enorme
importancia diagnostica, es la más difícil. La aclaración lograda es
inversamente proporcional al grado de desorganización.
•Pregunta final para obtener
material adicional: cabe mencionar el procedimiento de
Mira; quien al terminar el relato pide al sujeto ponga título a cada relato,
con vista a someter luego la serie así obtenida a un análisis especial.
Encuesta
final
La
indagación final se lleva a cabo cuando el paciente ha producido ya el total de
historias del test.
Luego
se pregunta al sujeto de donde la saco (libro, experiencias personales o ajenas
a películas) se considera satisfactorio
la respuesta; “La INVENTE”
El registro de la
prueba.
En
el análisis interpretativo del TAT se tienen en cuenta no sólo las historias y
descripciones de la lámina, sino también la conversación y conducta del sujeto
durante la prueba. De ahí la necesidad de un
registro total y fiel de la conducta del examinador durante la prueba:
anotación, completa y literal, de los d relatos de las preguntas y
comportamiento del sujeto, así como de los comentarios que el propio examinador
introduzca en el campo del experimento.
Registro de los
relatos
Con
el propósito de lograr una mayor economía de tiempo y trabajo, se ha acudido a
diversos procedimientos que liberan al examinado del registro de la historia.
•Manuscrito, -papel y lápiz- se registra la historia tal como la relata el
sujeto, respetando las pronunciaciones o uso erróneo de las palabras, las
peculiaridades de construcción.
•Taquigrafía: una
vez dadas las instrucciones, el psicólogo presenta la taquigrafía al examinado
y le explica que ella escriba sus
historias.
•Micrófono: en
una habitación contigua una taquígrafa o dactilógrafa registra los relatos
trasmitidos por un micrófono de alta fidelidad, oculto.
•Grabado: el
uso de grabador ahorra trabajo, pero obliga al técnico a prestar continua
atención al volumen al técnico para adaptarlo al registro de voz del paciente,
y cuando este se aleja, habla con demasiada rapidez tiene algún defecto de
expresión o al aparato falla, puede perderse el material. Los tiempos parciales
de cada historia se calculan por el número de
palabras pronunciadas y la velocidad con que se expresan.
•Registro del tiempo: se
aconseja registrar el tiempo que el sujeto demora en comenzar su narración después de la
presentación de cada lámina, así como del tiempo total desde la presentación
hasta la terminación de la historia.
• Registro de la conducta: Las
manifestaciones conductuales 8tics, torpezas, risa, deseo, de fumar etc.) Del
sujeto durante la administración del t4est se registran entre paréntesis, las
pausas se indican con el sistema de anotación.
•Registros de las intervenciones
del psicólogo: Todos los comentarios y observaciones
del examinador se anotan en el lugar que ocurran, y entre corchetes para
distinguirlos.
¿En qué caso se debe utilizarse la prueba?
El test de apercepción temática,
conocido como T.A.T., es una prueba
proyectiva. Esto significa que a través de la interpretación que el
sujeto da a una serie de láminas con dibujos, el entrevistador pretende
profundizar en algunos aspectos de
la personalidad del individuo. Por este motivo también recibe el nombre
de técnica de la interpretación de
imágenes. A través de esta técnica se pretende conocer cuáles son los
impulsos que guían a la persona, sus emociones, sentimientos, conflictos y
complejos. Puede ser una prueba de
selección de personal, aunque normalmente no se completa con la serie
completa, sino que simplemente se enseñan algunas láminas (2 ó 3) para que el
entrevistado invente una historia. Además de los factores de personalidad, se
puede estudiar mediante esta técnica la capacidad verbal, la imaginación, la creatividad. Conviene por lo
tanto ser bastante explícitos y dar detalles descriptivos de los personajes,
para que no parezca que nos ocultamos o que carecemos de creatividad.
Esta técnica se centra
en una serie de premisas como son:
- Ante la presentación de una escena de la vida
cotidiana ambigua, las personas tienden a interpretar esta situación de
acuerdo con su experiencia pasada y sus deseos actuales.
·
Cuando
se describen situaciones, aparecen sentimientos y conflictos que pueden estar
situados a nivel consciente o inconsciente
FICHA TÉCNICA.
1. NOMBRE DEL TEST:
Test de Apercepción Temática TAT
2. AUTOR(ES):
Henry A. Murray
3. TIPO DE EVALUACIÓN:
Test Proyectivo y Evalúa personalidad
4. CARACTERISTICAS DEL TEST:
·
Objetivo del Test descubrir tendencias, emociones, sentimientos,
complejos y conflictos dominantes de una personalidad.
·
La interpretación del Test muestra alternativas de la conducta,
enfermedades, psicosomáticas, neurosis y psicosis.
·
Está constituido por 19 láminas impresas y 1 en blanco.
·
Sección 1: Se pasan 11 láminas incluyendo la lámina en blanco
·
Sección 2: Se evalúan las 9 láminas pendientes que suelen tener más
dinámicas.
·
Inferencia laboral e indicador negativo del tratamiento
5. APLICACIÓN:
Debe ser aplicado en forma individual. No es prueba
de uso colectivo.
6. SUJETOS:
Adolescentes y Adultos
7. EDAD:
A partir de los 14 años.
8. TIEMPO:
El tiempo de
administración del instrumento es de 90 minutos.
9. INSTRUCCION:
Ver el cuadernillo de preguntas u hoja de
respuestas.
10. MATERIALES:
- Cuadernillo de aplicación
- Hoja de respuestas
- Lápiz
- Borrador
- Sacapuntas
- Perfil de escalas básicas
- Tablas de conversión
confiabilidad
|
Validez
|
En relación con la confiabilidad del TAT existen 2 problemas:
-
En qué
medida concuerdan diversos examinadores, en sus interpretaciones
independientes de los mismos protocolos.
-
En qué
medida concuerdan los protocolos recogidos en forma sucesiva de un mismo
sujeto.
|
El objetivo del TAT es revelar contenidos emocionales que subyacen
tras la conducta manifiesta. El problema de la validez de sus análisis es
particularmente arduo. Tomskins señala las siguientes formas posibles de
validación:
1.
Verificación
de sus datos con otros materiales (Historia pasada, sueños)
2.
Verificación de sus datos con los obtenidos mediante otras técnicas ya
válidas (Rorschach, Psicoanálisis, Estudio intensivo del caso)
3. Verificación del grado en
que el TAT muestra fidelidad, características bien conocidas de un grupo de
individuos
4.
Verificación del éxito del TAT en la exploración y el pronóstico.
5.
Verificación de su interrelación con otros datos y técnicas.
|
Instrucciones para evaluar y calificar el
Test
Interpretación
Los
resultados del TAT no tienen una única posible interpretación, al no ser un test
estandarizado que refleje puntuaciones concretas. Su valoración requiere de
elevadas dosis de intuición y juicio clínico, siendo la información extraída de
tipo cualitativa. No permite establecer un diagnóstico, pero sí observar el
modo del paciente de ver las cosas y cómo la estructura.
Aunque existen
diferentes sistemas de clasificación e interpretación de resultados, estos
dependen en gran medida de los objetivos del análisis de la personalidad del
paciente. Por ejemplo, el Manual de Mecanismos de Defensa propone valorar la
existencia de negación, proyección e identificación como mecanismos de defensa
ante conflictos psíquicos, que se proyectarían en las historias.
Independientemente del método de interpretación, en casi todos los casos se
tienen en cuenta de manera principal dos grandes factores: por un lado el contenido de la
narración y por el otro la manera en que se estructura o forma el relato.
A
la hora de valorar el contenido del relato, el propio creador del test
consideraba que había que tener en cuenta seis aspectos principales.
El héroe o protagonista de la
historia es uno de dichos elementos. En aquellas láminas con más de un
personaje, es el sujeto con el cual el paciente se identifica y en el cual
centra la historia. Generalmente es el que tiene mayor parecido con el paciente
en sí. Hay que tener en cuenta que las láminas en sí no marcan claramente la
existencia de un individuo principal, siendo el sujeto quien lo escoge.
Asimismo, se observa si el paciente escoge a un solo protagonista o este va
cambiando a lo largo del discurso o si escoge a un grupo, animal u objeto como
tal.
También se ha de valorar la existencia de diferentes cualidades en dicho protagonista y
el rol que tiene en la narración (es bueno/malo, activo/pasivo,
fuerte/débil...). El con quién se identifique y como sea dicho personaje nos
informa del autoconcepto del paciente analizado.
Otro de los puntos a remarcar,
vinculado al anterior, es la motivación y las necesidades
del héroe. Cómo se
siente o qué quiere o le motiva internamente a actuar como lo hace. Proteger a
seres queridos, odio o amor, o lo que le hagan sentir los sucesos es parte de
este aspecto. También se asocia a los propios objetivos y metas.
El tercer punto clave son las
presiones a las que se ve sometido, o lo que le sucede al sujeto y que puede
marcar su modo de actuar. Aquí es posible valorar posibles preocupaciones o
situaciones estresantes o traumáticas que estén afectando a la vida del
paciente.
El ambiente es el cuarto de los
principales aspectos a valorar. El paciente debe interpretar no solo al héroe y
lo que le ocurre sino valorar la situación en que se encuentra. El entorno y la
relación con los demás personajes, o cómo son estos personajes o los roles que
cumplen (son familia, pareja, amigos, enemigos, amenazas, meros testigos…), son
grandes ejemplos. Puede informar del modo de relacionarse con el entorno y la percepción de
éste por parte del paciente.
El quinto de los elementos a
valorar es el propio desarrollo de la historia. Como se suceden los
acontecimientos, cómo se inician y cómo culminan. Ello, por cierto, puede
relacionarse con las expectativas reales del paciente respecto a su propia
autoeficacia y con su estado de ánimo.
El último pero no menos
importante punto de análisis es la temática de la historia, las cuales tienden a estar
vinculadas a las preocupaciones e inquietudes del paciente. Por ejemplo, alguien deprimido y/o
con ideas suicidas va a tender a reproducir elementos vinculados a la muerte, o
alguien obsesionado con la limpieza y los gérmenes con enfermedades.
Forma del relato
Además de lo que el paciente
dice, es relevante el cómo lo dice y el grado de implicación mostrado en la
actividad. Si el paciente colabora o no, si percibe correctamente las imágenes
y comprende lo que debe de hacer o si posee suficiente capacidad de
visualización y elaboración son aspectos remarcables que nos pueden indicar la
presencia de resistencias o bien de dificultades asociadas a un problema en
concreto (así como valorar si la prueba es indicada o no).
Ya dentro de la propia
historia, es
necesario tener en cuenta si existe coherencia, linealidad, contradicciones, si se emplea o no fantasía o
realismo, si usa muchos o pocos adjetivos o si de da detalles.
TIPOS DE ANÁLISIS
La elaboración
de las historias se inician, pues, con la búsqueda de sus datos
especiales, para ello se desmembra cada unidad dramática, en sus contenidos
materiales (tema, personajes, interrelaciones personales, etc.) y en sus
características formales (calidad y estructura de la historia, adecuación de la
consigna y a la lámina, modo de comunicar el relato, lenguaje, etc.,).
Análisis de
contenido:
Como
el nivel manifiesto de la historia puede ofrecerse meras expresiones
incidentales del sujeto, una interpretación literal del relato que podría
inducir error.
1.
Análisis: el
psicólogo examina las historias y la conducta del sujeto durante la prueba a
fin de abstraer, seleccionar y extraer, los datos significantes.
2.
Interpretación: educe
los denominadores comunes, las conexiones y enlaces que articulan e integran
aquellos datos significativos en general coherentes y con sentido.
3.
Diagnóstico: a la luz
de la historia del caso, materiales recogidos en las entrevistas y otros test,
se combinan y se integran las conclusiones parciales en un informe formal
“los
personajes, situaciones y problemas descritos en las historias son similares a
los que se observan en la vida cotidiana. Por consiguiente, al analizar e
interpretar el protocolo del TAT, el psicólogo debe adoptar el mismo repertorio
de principios que emplea al analizar e interpretar la conducta situacional, y
debe considerarse al paciente que refiere la historia como que participa o ha
participado en las situaciones descritas “
Interpretación
de las historias.
La interpretación del TAT presenta
dificultades mayores que las del Rorschach ya que no hay ninguna valoración
cifrada que permita llegar a un psicograma. Los teóricos del TAT no están de
acuerdo sobre las principales claves de interpretación. Por consiguiente, el
psicólogo experimenta la tentación de contentarse con una elaboración
intuitiva, extrayendo de las historias inventadas por el sujeto las posibles
analogías con la historia real y los problemas de este.
Murray y sus continuadores parten de la
hipótesis que las historias inventadas por el sujeto constituyen descripciones
levemente disfrazadas de la conducta del mismo en la vida real. Allí reside el problema esencial del TAT y
pese a los esfuerzos de prácticos y teóricos, conserva actualmente gran parte
de su agudeza. En su manual de 1943 Murray propone un principio de
transcripción importantísimo: las historias compuestas por el sujeto contienen,
por una parte, un héroe con el cual el sujeto se identifica y al cual le
atribuye sus propias motivaciones; por otra, personajes en interacción con el
héroe que representan las fuerzas del medio familiar y social real cuya presión
el sujeto experimenta. Este principio ha sido conservado por la mayoría de los
autores. Murray distingue el análisis
formal del protocolo y el del contenido, desarrollando sobre todo este
último.
Análisis
formal
Estudia
la comprensión de la consigna por parte del sujeto, el grado de su cooperación
en la prueba, la exactitud de su percepción de cada imagen, la construcción de
las historias, su coherencia, su concisión, su riqueza de detalles, grado de
realidad, estilo, falta de una fase de la historia, tendencia a las
descripciones alegóricas más que a las interpretaciones, el lenguaje usado:
pobreza o riqueza, presencia o ausencia de ciertas categorías verbales,
extensión de las historias sintaxis, etc. Todo esto informa sobre la
inteligencia del sujeto, la exactitud de su pensamiento, sus capacidades
artísticas o literarias, sus aptitudes verbales y también sobre su intuición
psicológica y su sentido de la realidad. Las tendencias patológicas se
descubren así fácilmente.
En todo caso, las conclusiones que se obtienen
por un análisis de los relatos del TAT, deben considerarse como hipótesis que
deben verificarse por otros métodos, más que como hechos probados. Además debe
considerarse siempre que reflejan las percepciones o vivencias del sujeto con
respecto a su realidad, y no corresponden por lo tanto, necesariamente a la
realidad objetiva del sujeto.
El análisis de
contenido abarca cinco puntos:
1.-
Motivaciones y sentimientos del héroe : La primera tarea del examinador consiste en descubrir
entre los personajes de cada historia al héroe o protagonista con el cual el
sujeto se identifica. Algunos criterios son los siguientes, ya que el héroe
tiende a ser:
a)
el personaje por el cuál el narrador más se ha interesado, adoptando su punto
de vista, describiendo con el máximo de detalles sus acciones y sentimientos.
b) el que más se parezca al sujeto por la edad, sexo, el carácter, la historia.
c) el que desempeña el papel central en el desarrollo de la acción
dramática.
El
héroe es generalmente uno de los personajes representados en la imagen. Para la
mayoría de las historias es fácil de determinar. Para las demás es necesario
distinguir varios héroes parciales o un héroe primario y otro secundario; cada
uno de ellos representa entonces tendencias no aceptadas, más o menos
integradas o conflictuales en el sujeto.
Las
acciones ejecutadas por el héroe de cada
historia o las emociones que expresa representan las motivaciones del sujeto
(llamadas también variables de personalidad). Murray supone que se trata de
necesidades profundas en estado latente y que en ciertos momentos son la fuente
del comportamiento manifiesto del sujeto.
Da de ellas la siguiente lista: agresión, autoagresión, dominación, sumisión, protección ejercida protección
reclamada, cumplimiento de una empresa en la que uno halla su autorrealización,
necesidad de pasividad, de afiliación,
erótica, de adquisición de
independencia, de evitar el sufrimiento y la censura, de conocimiento, de
creación, de exhibición, de deferencia.
2.-
Fuerzas del ambiente que ejercen su influencia sobre el héroe: se infiere de
las acciones y emociones de los demás personajes de la historia. La lista de
Murray es la siguiente: afiliación, agresión, dominación, rechazo, protección,
falta o pérdida de algo que el héroe necesita, peligro físico. El mismo
ambiente puede ejercer sobre el héroe una o varias influencias diferentes.
Conviene anotar si las mismas son favorables o desfavorables para el héroe, si
provienen de personas del mismo sexo o del otro, de figuras maternas o
paternas, etc.
Estas fuerzas pueden representar la manera
como el sujeto percibe su ambiente, las cosas que desea o teme que puedan
sucederle o, también sus propias tendencias que se hallan en conflicto con el
resto de su personalidad (por ejemplo,
deseos, tendencias o impulsos inconscientes incompatible con la escala
de valores consciente).
3.-
Desarrollo y desenlace de la historia: para cada historia hay que anotar:
a)
como el héroe reacciona al ambiente, es decir, como se comporta en la situación
que constituye el tema de la historia inventada por el sujeto (análisis de los
verbos que expresan las conductas). b) como hace progresar la situación hacia
el desenlace. c) como se produce el desenlace. d) de que índole es el
desenlace.
4.-
Análisis de los temas: después de haber analizado por separado las motivaciones
del héroe y las fuerzas del ambiente que ejercen su influencia sobre él, es
necesario captar en forma global su interacción. Un tema es constituido por tal
interacción, es una unidad.
5.-dramática.
Cada historia narrada por el sujeto comprende uno o varios temas. Hay que
registrar los temas más frecuentes, como así los excepcionales por su
intensidad dramática, su riqueza psicológica o por su carácter único en el
test. Los temas nos informan sobre los problemas mayores o menores del
sujeto.
6.-
Intereses y sentimientos: se trata de aislar las actitudes positivas o negativas
del héroe frente a las figuras paterna, materna y para personajes de uno u otro
sexo de la misma edad de él.
Instrucciones para elaborar el informe:
Una
vez hecho el análisis formal y de contenido se procede a la síntesis de los
resultados. Murray da a este respecto las siguientes indicaciones:
•
Los relatos elaborados por el sujeto pueden representar un aspecto de su
situación actual en la vida y a veces en el test, una situación pasada,
esperada, temida, o una situación en que se hallará normalmente en el futuro;
•
Desde el punto de vista de la personalidad del sujeto, estos relatos pueden
relacionarse con recuerdos personales, sentimientos y deseos actuales, cosas
que habrá querido hacer, con lo que imagina poder ser o hacer un día; con
tendencias elementales inconscientes y fuentes de sueños infantiles;
•
Hay que separar las historias impersonales, determinadas únicamente por los
grabados, de aquellas que el sujeto se ha proyectado verdaderamente; según
Murray un 30 % de las historias son impersonales.
VALOR
PARTICULAR O SIGNIFICADO ESPECÍFICO DE CADA LÁMINA
Aun
cuando no puede afirmarse taxativamente que las láminas tengan un valor
simbólico específico intrínseco, la experiencia indica que tienden a provocar
preferentemente asociaciones con determinados temas o contenidos más o menos
específicos. Una lámina en particular,
por lo tanto, podría ser más útil que otra en la exploración de un cierto
núcleo conflictivo.
Considerando
siempre estas reservas, puede servir como referencia o guía el siguiente
listado. En él entregamos para cada
lámina una descripción de la misma (tomada del manual del test preparado por
Murray) y algunas observaciones o comentarios tomados de otros autores (Didier
Anzieu en los "Métodos Proyectivos",
Glosario:
AMBIGUO:
Comportamiento, expresión, palabra]
Que puede entenderse o interpretarse de diversas maneras
APERCEPCIÓN:
La apercepción es una interpretación (dinámicamente)
significativa que un organismo hace de una percepción. Implica la influencia de
recuerdos sobre la percepción de estímulos contemporáneos.
Para Murray, el sujeto supone que cada objeto es portador de algo beneficioso o dañino para su organismo, y lo llama "influyente".
Para Murray, el sujeto supone que cada objeto es portador de algo beneficioso o dañino para su organismo, y lo llama "influyente".
APERCEPCIÓN
INFLUYENTE:
Es reconocer que algo es beneficioso o perjudicial. Interesa,
sin embargo, la "apercepción influyente", definida por Murray como
una situación generada por un estímulo que excita imágenes (consientes o inconscientes),
representativas de pasadas situaciones "influyentes", con lo cual lo
ya vivido es actualizado.
CONTENIDO LATENTE:
Por otro lado, está formado de deseos
inconscientes e impulsos que, de ser expresados directamente, serían
amenazadores.
CONTENIDO MANIFIESTO:
Es el argumento que recordamos de los sueños,
el cual es diferente al contenido latente ya que se trata de una versión
censurada y simbólica del mismo, y a veces incorpora partes de nuestras
experiencias y preocupaciones de los días anteriores
ESTANDARIZADO:
Que sigue una norma, modelo o patrón.
EL HÉROE:
O protagonista de la historia es uno de dichos elementos. En
aquellas láminas con más de un personaje, es el sujeto con el cual el paciente
se identifica y en el cual centra la historia. Generalmente es el que tiene
mayor parecido con el paciente en sí. Hay que tener en cuenta que las láminas
en sí no marcan claramente la existencia de un individuo principal, siendo el
sujeto quien lo escoge.
LAPSUS LÍNGUAE:
Lapsus que se comete al hablar,
especialmente al decir mal una palabra o decirla en lugar de otra.
LINEALIDAD:
Concepto matemático que expresa la relación simple y directa
entre dos variables.
PSICODIAGNÓSTICO:
Es un concepto psiquiátrico referido al diagnóstico de las
enfermedades, síndromes o alteraciones mentales.
Referencias bibliográficas
-Murray, H. (1973). The
Analysis of Fantasy. Huntington, NY: Robert E. Krieger Publishing Company..
-Sanz,
L.J. y Álvarez, C. (2012). Evaluación en Psicología Clínica. Manual CEDE de
Preparación PIR, 05. CEDE: Madrid
-UNIVERSIDAD DE CONCEPCION -
CARRERA DE PSICOLOGIA Técnicas de Evaluación Psicológica II - 2002 -
T.A.T. Apunte de circulación restringida
-Oscar
Castillero Mimenza
Psicólogo en Barcelona |
Redactor especializado en Psicología Clínica
Graduado en Psicología con
mención en Psicología Clínica por la Universidad de Barcelona. Máster en
Psicopedagogía con especialización en Orientación en Educación Secundaria.
Cursando el Máster en Psicología General Sanitaria por la UB.
Datos Personales:
Delmy Marleny Avendaño Altán
No.
de Carné: 3026158667
Curso: Psicometría III
Licda. Ingrydd García
Sección
"A"
8avo.
Semestre, Psicología Clínica
